令寫作變成一件有趣的事情——「第一屆小作家培訓計劃」

香港賽馬會慈善信託基金捐助，香港文學舘主辦的「香港文學舘第一屆小作家培訓計劃」於2024年8月假灣仔茂蘿街香港文學舘舉行，並邀得知名作家、資深中文科教師蒲葦講授。活動反應熱烈，座無虛席。課程完結後，學員們運用所學技巧，寫出了體裁各異的習作，內容富童趣之餘，也見經營鋪排。本文精選七位小作家的作品刊登，並由導師蒲葦點評，鼓勵新晉。

讓寫作成為校際活動（蒲葦）

一般校際比賽或活動，包括體育、音樂、美術、常識問答等，早成體系，屬學校必爭之地。不才認為，因應文字的優雅、療癒以及其感動人心的力量，學校不妨建立寫作校隊，有心人士則多籌辦聯校競賽或活動，對教育、對社會人心，實有百利。
今年六月下旬，筆者幸獲香港文學舘邀為「第一屆小作家培訓計劃」導師，過程驚喜難忘，值得一記。最初收到的資料包括︰對象是九至十二歲的小學生，面向不同學校；時間是暑假結束前，課程共四小時；地點是灣仔茂蘿街香港文學舘。這個時間如此對象，萬一沒人來，舘方一定以為請錯導師，如何是好？
幸好，很快就收到于小姐的訊息︰「才開始報名，不一會，已經滿額。」真不敢相信，看來對寫作有興趣的中小學生還真不少！計劃的理念是「讓寫作變成一件有趣的事情」，我認為，任何一個趣怪的念頭，文字都可跑來幫忙，使之變成具體的陳述，以文會友，以友輔仁。
家長不必擔心，除了生命教育、價值觀教育外，寫作訓練更能提升中文科成績。為了切合小學中文科的課程框架，避免過於冗長和沉悶，我把四小時的課程（兩天）分成四個主題，包括：一、如何避免寫出流水帳文章；二、如何避免錯別字及病句；三、如何寫好描寫文；四、如何在文章中引經據典。接下來，我又為課程製定筆記，設些簡短提問，提升同學的自信心，並要求同學繳交習作。今日同版刊登的幾篇文章，就是同學的學習成果。我反覆再讀，不覺熱淚盈眶。
第一次上課，天氣欠佳，我以為會影響出席率。快開始了，擔憂一掃而空。近三十名學員，分多排坐於活動室，場面恰到好處。還有帶學員來的各位家長，獲編排坐於後排，一起上課，正是相逢何必曾相識。我可以自信地肯定，家長與學員都有所得。我希望與家長交流寫作的理念及效果，好讓更多人認同，寫作是實實在在，的的確確值得大力推廣的學界活動。
我在中學任教多年，怕與小學生脫節，特意邀請現在小學任教中文科的陳老師到來協助，並為筆記提供意見，確保我的教材不會過於艱深。在此特別感謝她。學界還有不少有心人，真好！此外，我深明小學生坐不定，需要一些實質鼓勵，因此帶去幾本我和馬仔合著的《一本正經學唐詩》，贈予表現優秀的學員。送書這環節，成了整個課程最受歡迎的部分。小友們非常可愛，態度率真坦誠，回應充滿童趣，一室笑聲不斷，若換在中學課堂教寫作，未必能如此愉快了！每次兩小時的課節，中間只需要休息一次，大部分人都沒打呵欠，實在是導師之幸，感謝各位。
課程轉眼結束，幾位同學的作品，具體呈現了學習的成果，如今獲得刊登，成為最美最動人的記錄，能參與其中，真是大大的滿足。希望我對課程的在意可以彌補評語的不足，與其說是點評，不如視之為來自資深老師的鼓勵，最重要的訊息是︰請同學繼續寫下去。

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小作家創作及點評

校園一景（天主教聖安德肋小學 五禮 陳玥融）

我的學校是一個充滿活力的校園，走進校園就恍如進了童話世界。最令人難忘的是那條既美麗又生機勃勃的「綠意長廊」。
太陽伯伯用溫暖的雙手向我們打招呼，兩旁的樹木長得枝繁葉茂。小鳥們伸了伸懶腰，張開手臂，放開歌喉，盡情地歌唱，悅耳的歌聲宛如天籟，傳遍整個校園。
向前走，一棵又一棵綠油油的大樹映入眼簾。抬頭看，龐大的樹冠遮天蔽日，彷彿是一把綠傘子。果樹開花時清香撲鼻，龍眼樹、荔枝樹、芒果樹……每個都在爭艷鬥麗，像在比拼誰才是校園「一哥」，吸引了不少蜜蜂姑娘和蝴蝶姑娘在花間飛舞，熱鬧極了！
小息時，同學們如箭般來到「綠意長廊」。急不及待地玩樂起來：有的跳房子，有的打乒乓球、有的三五成群地談天說地……真是愜意！
這就是我最喜愛的校園一景——「綠意長廊」，啊！真是一個空氣清新、鳥語花香的好地方呢！

蒲葦評語︰
陳同學選擇寫「綠意長廊」，便於描寫和抒情，構思不錯。同學可考慮多分兩、三段，讀者會較有遊走的空間，亦便於文意轉折。此文描寫集中，多用成語和修辭手法，甚為準確。除此之外，同學還可嘗試更多使用比喻或聯想，甚至增加多些屬於「人」的部分，例如這條長廊對校內師生帶來甚麼啟發或幫助？這樣便能更生活化。另也可從創意入手，想想更新穎的描寫角度。當然，現在已經不錯了。

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校園一景——圖書館的日常（軒尼詩道官立小學 6R 周泊平）

我猜，你一定在圖書館借過書，也一定見過圖書館的職員吧？那麼，你知道他們日常是怎樣工作的嗎？讓我來告訴你吧！
我們學校的圖書館在四樓，面積不大，但布置得井井有條。五排木質書架上擺滿了各式各樣的書，書架兩側還有幾張圍桌和椅子，供同學們坐下閱讀。每天清晨和課餘時間，出入圖書館的同學絡繹不絕，而為他們提供服務的，就是圖書館領袖生。
上個學年，經過選拔，我成為一名圖書館領袖生。領袖生分不同崗位，如借書位、還書位、入館登記位等。我負責的是借書位，顧名思義，就是幫同學借書。而還書位的同學則負責幫同學還書。還完的書本被放在一旁的書車上，然後由負責書本歸位的領袖生將它們分門別類，整齊地擺放到不同的書架上。就這樣，我們各司其職、有條不紊地工作，一做就是一年，日復一日，風雨無阻。
我們學校的圖書館還有一項特別的制度——如果領袖生請事假，就需自己提前找好代崗的同學。去年十一月，我因參加學校組織的遊學團，有四天無法到圖書館當值，所以找了我的好朋友幫我代崗。一連四天，他都要比平時早半小時到校，真是辛苦他了，我心裏很感激他！好朋友就是這樣，不但可以一起玩，更重要的是在遇到困難的時候互相幫助。
由於我在上學年表現良好，新學年我被任命為圖書館領袖生B組的隊長，我感到十分自豪。今年我會更加努力，履行好隊長的職責，更好地為同學們服務！

蒲葦評語︰
周同學細緻地描述了圖書館的位置及設備，緊扣一景。用語流暢，間以成語概括，十分準確。寫得較多的是自己的工作崗位，態度誠摯，頗見童趣。建議刪去第一段，直接入題。此外，亦可多描述同學借書時的情況，以及與作者的互動，當能更深刻呈現圖書館的「一角」、「一景」。

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校園一景（嘉諾撒聖心學校私立部 6A 梁薾嵐）

我覺得我校最美麗的一角是「知識寶庫」── 圖書館。它位於我校的聖堂旁邊，沿着樓梯而上，牆壁上掛滿了同學們自製的「迷你圖書」。到了圖書館門口，也能看見我校圖書館的獨特標誌──銅鈴，讓同學們得知要離開圖書館的時間。
圖書館貼近牆壁的地方有一排排整齊的藏書架，接近門口的則是借書和還書的櫃檯處。於圖書館最中央擺放了桌子、椅子和小沙發，我們就像被一片書海包圍着。這裏的書籍雖然沒有公共圖書館的多，但種類算是包羅萬有，包括歷史、地理、小說、參考書和故事書等都唾手可得，我們可以自由翻閱自己喜愛的讀物。
今天小息，圖書館的人比較少，顯得有些冷清。我找一個舒適的位子閱讀，四周十分安靜，靜得彷彿聽得見身旁同學的心跳聲。突然，有兩位低年級的同學聊天和嬉鬧，打破了圖書館的寧靜，干擾了他人閱讀而被圖書管理員勸阻。
小息快完了，圖書館的「鐘聲」響起，我們差不多要返回課室上課。我們把看過的圖書放回書架上，如果想繼續看，就要到借書處借書。圖書館內備有高科技的系統，圖書管理員只需掃描圖書的圖書編號，再掃描我們的借書證，便能完成借書手續。
每個同學來圖書館的目的都不同，有的是為了放鬆，有的是為了追求知識，有的是為了和朋友一起看書……在一個安靜的環境，能短暫地拋開煩惱，做自己喜歡的事情，也是我喜歡圖書館的原因。

蒲葦評語︰
就題目而言，梁同學的處理相當不錯。文章開端概括得宜，且能多角度描述圖書館的特色。最好是旁及圖書館的象徵物——銅鈴，讀者即能意會，一般同學會忽略象徵物，梁同學顯然較為細緻。若能就此多說兩三句，定更佳。
除了直接描寫圖書館的擺設及高科技系統外，同學還可以舉一二個在這個地方遨遊書海的樂趣及得著，景、情、書結合，一定更令人印象深刻，至於偶然的嬉鬧事件，可以略去。同學末段總結得宜，說出重點，也是我喜歡這篇文章的原因。

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鬧鐘（九龍塘學校（小學部） 6A 蔡易謙）

鬧鐘，
你每天不停地轉動着，
如辛勤的蜜蜂。
你計盡一分一秒，
卻永不和人計較。
你「滴答」地唱歌，
好像提醒我要珍惜時間。
你很服從命令，
從不延遲一秒啼叫。
你的外貌也很出眾：
醒目的白綠色雙手、
紅色的肚子、
銀色的腰、
綠色的十二根手指，
都讓我看得着迷。
你無論品格、外貌，
都很完美，
令我十分喜歡你。
可是……
每當你早上叫我起床上學的時候，
我卻有點不喜歡你了！

蒲葦評語︰
作者連鬧鐘照片一併繳交，寫作態度認真，十分可取。這首小詩緊扣詠物要求，訴諸五感，結合個人感受，不用花言巧語，讀來趣味盎然。建
議開端可刪去「鬧鐘」一詞，自行說破，有失懸念。最好為末結三句，成功轉化，將以上各句提煉，別出心裁，對比強烈，嘗試令人意想不到，
這是寫新詩的必備條件。初試啼聲，態度認真，點評老師還能不讚好嗎？

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蝴蝶（拔萃女書院 2U 羅嘉蕎）

你拼命掙扎着，竭力揮舞着六腿，
繭上的破洞越來越大，你嶄露頭角，
過了很久很久，終於——
繭裂開了！
你披着色彩絢麗的外衣，探頭出來四處張望，
探索這個花花世界，
開始了你輕盈的舞蹈、迷人的演出。
雖然你既天真、又無知
既虛榮、又傲驕
你被自己引以為傲的外表，
眷戀着、自我迷失着去表現自我……
然而，我喜歡你、羨慕你，
不只因你色若天虹——
更難能可貴的，是你渴望表現自己、奮力破繭而出的決心。
我想，我們人人都是一隻隻蝴蝶，
在期待自己的舞台、
在期待繭破而出的一天。

蒲葦評語︰
表現不俗。開端描寫蝴蝶破繭而出的情狀，善用擬人法，甚為細緻。作者能將蝴蝶與人的共同點——自我與愛表現自己連成一線，然後轉化為
積極向上的動力，「在期待自己的舞台」、「在期待繭破而出的一天」，前後呼應。自己喜歡，最為重要，寫作何嘗不是如此！

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啞老師（黃埔宣道小學 6C 朱正藍）

八歲那天你便來我家，
媽媽叫我多多請教你，
你不會說話，
又要我主動地問你，
那時，我很不喜歡你。
你總是囉囉嗦嗦，
告訴我那些密密麻麻的字詞解釋。
每次做功課的時候，
我也懶得來找你。
但當我絞盡腦汁，
亦無計可施的時候，
你就會出手相助，
教我要先查部首，後查筆畫。
中文音韻有很多，
你卻一一告訴我。
現在，我已經越來越喜歡你，
我經常靠近你，
希望你以後可以繼續當我的啞老師。

蒲葦評語︰
老師都不為人注意了，何況啞老師！同學這首詠物詩取材頗佳，重新喚起我們對某些事物的關注，讀來甚有同感，甚至感動！AI未必有啞老師的溫度、深度、親切度和準確度呢！此詩平白寫來，不喜歡、喜歡，皆言之成理。通篇自然純樸，沒有刻意雕飾，讀者感覺良好。越來越喜歡你，故經常靠近你，感情又深一層。身為老師，為啞老師得遇知音，同感高興，莫名。

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哭訴的鵝（香港浸信會聯會小學 6D 陳覓禧）

小鵝上飯店，
哭問何事（時）了？
誰知沒人理，
只能哭訴天。

蒲葦評語︰
讀完陳同學這首小詩，再去吃燒鵝的時候，筆者特別感到戰戰兢兢和不好意思。此詩短短二十字，來自同學深刻的生活觀察，替沒人理的鵝兒抱打不平，十分有力。「何事了」似該作「何時了」。「只能哭訴天」尤其別出心裁，很有畫面感，令人立即聯想店舖掛出來的燒鵝，美味背後，其實有鵝在哭問何時了！